4. Мектепалды сыныптың бағаланатын оқу жылына әзірленген перспективалық жоспар мен циклограммасы, мектепалды сыныбында қазақ тілінде ұйымдастырылған іс-әрекеттің аптадағы нормативтік жүктемесі туралы мәліметтер сайтта ұсынылмаған.
7. Мектептің сайтына МАДС бағаланатын кезеңге тәрбиеленушілердің даму мониторингісінің (бастапқы) болуы және нәтижелерін талдау, тәрбиеленушілерге жүргізілген әр сыныптың даму мониторингісі мектеп сайтына ұсынылмаған.
8.«1 жастан бастап 1-сыныпқа қабылданғанға дейін балалардың біліктері мен дағдыларының тізбесі» және «Қазақ тілін меңгерту үшін қажетті сөздік қоры» берілген талаптар бойынша мониторинг жасау туралы мәліметтер ұсынылмаған.
11. МАДС бағаланатын кезеңге тәрбиеленушілердің тізімі, балалардың жасын ескере отырып, жас топтарын қалыптастыру кезінде талаптарды сақтай отырып, оқу жылы басында топтастыру туралы мәліметтер ұсынылмаған.
12. МАДС бағаланатын кезеңге ұсынған балалардың жасын ескере отырып, жас топтарын қалыптастыру кезінде талаптарды сақтай отырып, оқу жылы басында топтастыру мектептің ресми сайтында ұсынылмаған.
13.білім алушылардың ерекшелеген және жеке мүмкіндігін ескере отырып білім алушыларды үйде оқытудың қызметі ұйымдастыру туралы мәліметтер мектептің ресми сайтында ұсынылмаған.
14. Мектепте 2024-2025 оқу жылында жалпы 37 педагог жұмыс жасайды. Жоғары педагогикалық білімі бар - 37.
14 педагог біліктілік санатын мерзімінде растамаған.
16. Мектепте 2024-2025 оқу жылында сабақ өтетін 37 педагог, оның ішінде бастауыш сыныпта 7 педагог бар. Курстан өткен педагогтердің сертификаттары сайтта ұсынылмаған. ҰБДҚ мәліметіне сәйкес 25 педагог біліктілікті арттыру курсынан мерзімінде өтпеген.
17. Сабақ кестелері мектеп директор және мектеп кәсіподағы тараптарынан бекітілген. Алайда мектеп мейірбикесі және ата-аналар комитетінің төрағасы тарапынан танысып қол қоймаған. 2022-2023 оқу жылында І және ІІ ауысымдарда қоңырау кестесінде үлкен үзіліс қарастырылмаған.
18. Бағаланатын оқу жылдарына сыныптарды, оның ішінде инклюзивті білім беру шеңберінде ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар білім алушылардың ерекшеліктерін ескере отырып, топтарға бөлуге қойылатын талаптарды сақтау бойынша мәліметтер ұсынылмаған